En la carrera de diseño gráfico se desarrollan talleres o laboratorios con métodos basados en proyectos. Los participantes deben simular un entorno laboral, un caso o situación real de trabajo. Sobre esto podemos reflexionar:

En la empresa, estudio o agencia: ¿se califica de 0 a 20? ¿Al sustentar el proyecto se pone nota? ¿Si no desarrollan bien el proyecto, igual es aprobado?

Considero que se descuida la parte esencial de la experiencia formativa cuando se busca medir competencias de alumnos e instructores de la misma forma que en los cursos.

La esencia de una experiencia formativa es la “simulación del entorno de trabajo y construir confianza”; que los alumnos perciban, sientan que están desarrollando un proyecto para un cliente real.

Podemos mencionar algunas estrategias que se usan en la actualidad para mejorar esta situación:

• Al inicio del proyecto un cliente real visita la sesión y se coordina el pedido del proyecto.
• Se desarrolla reuniones cortas para presentar avances al cliente y el equipo adapta sus procesos.
• En las sesiones finales se presentan jurados externos que validan el sustento del proyecto.
• Se premia a los participantes, a nivel institucional, con reconocimiento en redes sociales y premios como media beca o descuentos exclusivos.

He comprobado que una mixtura de lo mencionado funciona bien, pero requiere que existan clientes e instituciones con el tiempo e iniciativa para poder ser parte del taller o laboratorio.

Entonces, ¿qué podemos hacer si no tenemos a los clientes reales? ¿qué hacemos si no es suficiente toda la pedagogía o andragogía para poder hacer que, en laboratorio, “sientan” que es un proyecto real?

Si no cuentas con clientes reales o participantes que tengan la intención de hacer un proyecto simulando una situación real, me atrevo a proponer una combinación de acciones que tienen como base algunas estrategias o técnicas:

Técnica Reid de interrogatorio usada en el FBI:

Adaptando esta técnica podemos plantear objetivos a través de análisis de hechos y de negociación de resultados para obtener respuestas (confesiones) guiadas. Imagina que entiendes la necesidad de un equipo y adaptas tu comportamiento y pedido según las debilidades del equipo para forzar acciones desde la primera conversación.

Problema-reacción- solución, estrategia de interacción mencionada por Noam Chomsky:

La adaptación no es sencilla, requiero que los instructores exploren nuevos temas como psicología cognitiva, PNL y lenguaje corpora.

• El problema debe tener “consecuencias” para los participantes y debe “actuarse” al plantearse el problema con intención, entonación y empatía.
• La reacción debe ser interna. Las faltas o logros de los equipos se exponen como beneficios no como algo que se debe sancionar. Se actúa como antropólogos para descubrir cómo mejorar las interacciones humanas con propósitos en común.
• La solución es planteada por el instructor. Si, aquí los participantes escuchan el sustento del instructor sobre la solución presentada. Imagina guiar a los participantes no solo a través de feedback, ahora serás parte del equipo. Sentirás las fallas, los errores y lo vas a expresar y buscar algún punto clave para cambiarlo y mejorar el proyecto.

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Tengo que mencionar que estas acciones alternativas solo deben aplicarse si es posible tener control de los equipos de trabajo. Si se percibe un rechazo por parte de los involucrados, es mejor evitarlo y seguir lo establecido. ¿Por qué? Porque las cosas están cambiando muy rápido y no creo que exista un método mágico para que los talleres y laboratorios funcionen igual para todos.

Lo que si considero aplicable desde hoy es que explores nuevos caminos, según las habilidades que manipules mejor.

La transformación dentro de un entorno de desarrollo de proyecto será lenta y progresiva para todos. Mantenerse constante y disfrutar el camino ayudará mucho.

Mantente constante.

Es importante reconocer, como menciona el autor, que las cosas cambian rápido y no existe un método único y universal, lo que justifica la exploración de diferentes enfoques.

¿Qué explica de manera práctica el artículo?

• El artículo trata sobre los talleres o laboratorios en las carreras de diseño gráfico que utilizan métodos basados en proyectos.
• Explica que en estos talleres se busca simular un entorno laboral real, un caso o una situación de trabajo auténtica.
• Reflexiona sobre cómo los métodos de evaluación tradicionales, como calificar de 0 a 20, poner nota al sustentar o aprobar proyectos no bien desarrollados, descuidan la parte esencial de la experiencia formativa.
• Afirma que la esencia de una experiencia formativa en este contexto es la “simulación del entorno de trabajo y construir confianza” para que los alumnos sientan que están desarrollando un proyecto para un cliente real.
• Propone explorar nuevas estrategias y acciones alternativas para mejorar esta situación, especialmente cuando no se cuenta con clientes reales o los participantes no “sienten” la simulación como real.

¿Cómo ayuda el artículo?

• El artículo ayuda al proponer estrategias concretas utilizadas actualmente para mejorar la simulación del entorno de trabajo.
• Estas estrategias incluyen: la visita inicial de un cliente real para coordinar el pedido; reuniones cortas para presentar avances; la participación de jurados externos en las sesiones finales para validar el sustento del proyecto; y el reconocimiento institucional con premios como media beca o descuentos exclusivos.
• Cuando no hay clientes reales, sugiere una combinación de acciones y técnicas como alternativas.
• Menciona la adaptación de la técnica Reid de interrogatorio para plantear objetivos, analizar hechos y negociar resultados.
• Propone adaptar la estrategia Problema-reacción-solución de Noam Chomsky: plantear problemas con “consecuencias” actuando con intención y empatía; gestionar la reacción interna exponiendo faltas/logros como beneficios; y que el instructor plantee la solución, guiando y siendo parte del equipo.
• Ayuda al sugerir que explores nuevos caminos según tus habilidades, reconociendo que no hay un método mágico que funcione para todos.
• Indica que mantenerse constante y disfrutar el camino ayuda en la transformación lenta y progresiva.

¿Por qué es importante la información?

• Es importante porque resalta que los métodos de evaluación tradicionales pueden no ser adecuados para medir las competencias en talleres basados en proyectos y que se descuida la esencia formativa.
• Destaca la importancia fundamental de la simulación de un entorno real y la construcción de confianza para una experiencia formativa efectiva.
• La información es relevante porque aborda el desafío práctico de qué hacer cuando no es posible tener clientes reales o cuando la pedagogía no logra que los participantes “sientan” la realidad del proyecto.
• Ofrece alternativas y técnicas, como las adaptaciones de la técnica Reid y la estrategia Problema-reacción-solución, que pueden ser herramientas valiosas para instructores y mediadores en estos entornos.
• Subraya que la transformación en estos entornos es un proceso lento y progresivo que requiere constancia.

Claro, aquí tienes la argumentación de la información del artículo, respondiendo a tus preguntas al estilo solicitado y citando las fuentes proporcionadas:

El artículo reflexiona sobre los talleres o laboratorios de diseño gráfico que emplean métodos basados en proyectos y la necesidad de simular un entorno de trabajo real para una formación efectiva.

• ¿Cómo funciona?
  • Funciona simulando un entorno real a través de métodos basados en proyectos.
  • Emplea estrategias actuales como la visita de un cliente real al inicio para coordinar el pedido.
  • Incluye reuniones cortas para presentar avances al cliente y adaptar procesos.
  • Se utilizan jurados externos en las sesiones finales para validar el sustento del proyecto.
  • Aplica el reconocimiento institucional (redes sociales, premios) para premiar a los participantes.
  • Cuando no hay clientes reales o la simulación no es suficiente, propone una combinación de acciones y técnicas alternativas.
  • Sugiere adaptar la Técnica Reid de interrogatorio para plantear objetivos, analizar hechos y negociar resultados, buscando “forzar acciones”.
  • Propone adaptar la estrategia Problema-Reacción-Solución de Noam Chomsky.
    • El problema: Debe tener “consecuencias”, planteándose con intención, entonación y empatía.
    • La reacción: Debe ser interna, exponiendo faltas o logros como beneficios y actuando como antropólogos para mejorar interacciones.
    • La solución: Es planteada por el instructor, quien guía y se vuelve parte del equipo para sentir y abordar los errores.
  • Se aplica si es posible controlar los equipos; de percibir rechazo, es mejor evitar estas acciones alternativas.
• ¿Quiénes lo usan?
  • Es usado por instructores y participantes (alumnos) en talleres o laboratorios de carreras de diseño gráfico.
  • Pueden participar clientes reales e instituciones con tiempo e iniciativa.
  • Se involucra a jurados externos en las sesiones finales.
  • El instructor juega un papel clave, especialmente en las acciones alternativas, guiando y siendo parte del equipo.
• ¿Cuáles son sus ventajas?
  • La principal ventaja es que proporciona una experiencia formativa basada en la simulación real.
  • Ayuda a construir confianza en los alumnos.
  • Permite que los participantes perciban y sientan que están desarrollando un proyecto real.
  • Ofrece alternativas efectivas cuando las condiciones ideales (clientes reales) no están presentes.
  • Las técnicas adaptadas pueden ayudar a guiar las acciones y reacciones de los equipos de manera intencionada.
  • El reconocimiento institucional puede motivar a los participantes.
  • Fomenta la exploración de nuevos caminos y el uso de habilidades personales del instructor.
• ¿Cómo podríamos…?
  • …Explorar nuevos caminos basados en nuestras habilidades como instructores o mediadores.
  • …Intentar adaptar técnicas como la Técnica Reid o la estrategia Problema-Reacción-Solución, si creemos que podemos tener control de los equipos y no generar rechazo.
  • …Plantear problemas con “consecuencias” y actuar con intención y empatía al presentarlos.
  • …Gestionar la reacción interna de los participantes exponiendo sus faltas o logros como beneficios.
  • …Posicionarnos como instructores que plantean la solución, guiando activamente y siendo parte del equipo.
  • …Explorar temas como la psicología cognitiva, PNL y lenguaje corporal para facilitar la adaptación de estas técnicas.
  • …Ser constantes y disfrutar el camino, entendiendo que la transformación es lenta y progresiva.

Final de la exploración.